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關于認知我們可以教什么
發(fā)布日期：2023-02-12 17:21:00 閱讀
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認知是人與人溝通的基礎，也是一個人的基本能力，大多數(shù)孤獨癥兒童存在著認知障礙，在對自閉癥兒童的認知發(fā)展過程中，我們既要把握與之心理發(fā)展階段相適應的教育教學內(nèi)容的安排，更要注意引導他們向更高層次發(fā)展.
如何提升特殊兒童的認知能力
考核求職者的動機與工作期望
1.明白兒童個體的特點
每個兒童的發(fā)展各不相同，我們要以兒童現(xiàn)有的能力計劃教學內(nèi)容，需要循序漸進,并把握兒童學習的專長及興趣
2.實用性教學
采取有具體到抽象、單一至多元化等教學原則；同時也要生活化及功能化，協(xié)助兒童由淺入深地理解學習內(nèi)容。
3.適當?shù)慕虒Х绞?nbsp;
針對不同能力的兒童，使用適合的教導方式。
4.多元化教學形式
采用不同的媒介，增加兒童多感官的學習經(jīng)驗
5.調節(jié)教學方法
家長需要針對兒童的情況，調節(jié)教學方法
特殊兒童的基礎認知
1.命名（這個事物的名稱)
主要從身邊常見的事物作為切入點。例如:蔬菜、水果、動物、家用電器，交通工具等等
2.配對
（1）實物與實物配對
（2）實物與卡片配對
（3) 卡片與卡片配對
3.模仿（是一切學習的基礎)
（1) 大動作模仿：拍手、舉手、拍腿等等
（2) 精細動作模仿：（小肌肉）
（3）聲音模仿：啊、喔等等
（4）仿搭積木
4.物品的功用（功能)
(1）例如：杯子是干什么用的？喝水
(2) 用什么喝水？用杯子喝水
5.認識顏色
在教授孩子顏色的時候一定要切記：紅色與黃色要分開，綠色與藍色要分開
6.認識形狀
(1）理解 例如:我們拿出2個形狀，問：哪個是圓形，哪個是三角形
(2）表達：這是什么形狀的
(3）泛化：桌子是什么形狀的？長方形。餅干是什么形狀的？正方形
7.對人物的認識
(1）基本人物：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姐姐、哥哥等等
(2）職業(yè)人物：醫(yī)生、警察、老師、司機、廚師等等
8.對地點的認識
(1）命名（對地點的命名）：超市、醫(yī)院、學校等
(2）對地點的應用：生病去哪里？去醫(yī)院。
9.區(qū)分比較
大-小，多-少，長-短，高-矮，厚-薄
(1）理解：用相同的東西
(2）表達：哪個是高的？哪個是矮的？
(3）泛化：拿出2個不同的物品，提問孩子:哪個是大的？哪個是小的
10.分類（一定要從最基礎的開始)
(1) 能吃的-----不能吃的
(2）水果，蔬菜，動物
11.數(shù)學：
（1）認識數(shù)字：1-10，認識 并會寫
（2）唱數(shù)與點數(shù)
（3）按數(shù)取物
注意事項
強化
在學習過程中，要注意對孩子好行為的強化，不斷提高正確反應的次數(shù)，
指令
對孩子發(fā)出的指令要簡潔，切記發(fā)出空指令。
耐心
在學習過程中，會遇到孩子的困難，但要保持對孩子的耐心多給孩子機會。
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